VALORACIÓ DE LA IMPLEMENTACIÓ DE L'ORGANITZACIÓ DELS ALUMNES

Durant les darreres sessions, s'ha seguit l'organització i col·locació dels alumnes, segons les necessitats que presentaven i sota la finalitat de potenciar l'ajuda i l'aprenentatge entre iguals. 

En quant als nens que necessitaven una ajuda més individualitzada del monitor, dir que, amb aquesta atenció, segueixen prou bé les exigències de l'obra de teatre: atenció, concentració, comunicació- diàleg oral i gestual:

1. En Marc: ha reduït considerablement les seves actuacions per a cridar l'atenció de l'educadora, mentre assagen l'obra. Es mostra pendent de la Paula ( de qui se li va comunicar, s'havia d'encarregar de cuidar-la i intentar que estigués ben posada). L'educadora valora molt positivament haver-li donat aquest protagonisme i responsabilitat d'estar pendent d'una altre companya.
2. En Miquel: ha augmentat l'estona de concentració i dedicació a l'obra ( el nombre de vegades que marxa de l'espai d'assaig s'ha reduït a un o dos cops per assaig). Es mostra molt alegre en realitzar l'obra i continua necessitant l'atenció individual del monitor per a fer els gestos i per pronunciar algunes paraules de l'obra ( la mitjana de paraules que hi contesta són 2-3).
3. La Paula: Li ha anat molt bé tenir al Marc al costat, recol·locant-la posturalment quan ho necessitava. La nena s'ha sentit còmode amb ell i s'han valorat i respectat mútuament. Encara precissa de mesures d'intervenció més concretes per a potenciar la seva participació oral en l'obra. ( No diu gairebé cap paraula en els assajos generals, però sí en el treball en petit grup, on el nombre de produccions orals és la meitat del que se'ls demana a l'obra).
4. La resta d'alumnes, tant d'un grup com de l'altre, segueixen correctament el diàleg que s'estableix en l'obra. Tot i això s'observa que es podria millorar l'expressivitat tant de les produccions orals com de les gestuals. 

REAJUSTAMENTS I PROPOSTES DE MILLORA:

• Començar la sessió per una activitat que els permeti entrar en situació, que puguin descohibir-se i estar més relaxats i amb espontaneïtat, a l'hora de realitzat l'obra de teatre. Es començarà la sessió per l'estona de la pausa, en la qual es realitzen jocs amb disfresses. 
• En l'estona dedicada en un inici a " la pausa", a més de perseguir l'objectiu de deshibició, es treballaran les habilitats socials que es pretenguin millorar (primerament: demanar ajuda i saber compartir el material).
• En el cas de la Paula, aprofitarem que el Marc pot controlar la seva posició correcta durant els assaigs, perquè l'alumna de pràctiques pugui col·locar-se just davant d'ella i a la seva alçada, per a potenciar la seva parla, tot premetent que la Paula pugui llegir els llavis de l'alumna i observar els gestos que acompanyen a la paraula, en cada moment de l'obra.