INTERCANVI D'OBSERVACIONS: CONSTRUIM LA REPRESENTACIÓ DE LA REALITAT

Durant aquesta darrera setmana, les reunions amb l'educadora han tingut com a objectiu l'intercanvi de punts de vista entorn a les necessitats, canvis i situacions del context d'aprenentatge dels tallers. Seguint un model col·laboratiu d'intervenció psicopedagògica, hem establert un diàleg amb l'educadora on cadascuna de nosaltres hem pogut parlat i reflexionar entorn dels elements que configuren la pràctica docent i l'entorn d'aprenentatge. Per a facilitar aquesta reflexió, hem comptat amb un guió d'entrevista oberta, que conté els següents ítems:

• Evolució de les respostes dels alumnes al voltant de les mesures d'intervenció implementades durant el primer pràcticum.
• Aspectes del desenvolupament i de l'aprenentatge ( en termes globals de grup) que necessiten una intervenció específica.
• Necessitats per a la millora dels aprenentatges d'alguns alumnes en concret
• Necessitats d'assessorament professional de l'educadora: quins aspectes i situacions requereixen una intervenció per a poder millorar la pràctica docent

En les reunions, cadascuna de nosaltres ha pogut donar el seu punt de vista entorn aquestes qüestions i hem delimitat conjuntament un seguit de necessitats i situacions susceptibles de ser abordades a través de la intervenció psicopedagògica:

1. Atendre les necessitats de potenciació de la parla que, els dos grups en general, experimenten: els alumnes necessiten un reforç que els faciliti el record i la comunicació oral, de les paraules/frases que han de dir a l'obra de teatre.

2. Alguns alumnes necessiten de l'ajuda d'un adult o d'un company per a poder seguir el fil conductor de l'obra i poder així participar en els diàlegs que s'estableixen entre educadora i alumnes.

3. Certs alumnes tenen un nivell adequat en quant a la participació oral i gestual en l'obra però, en ocasions, manifesten conductes disruptives per a cridar l'atenció i cerquen l'aprovació i l'atenció constant de l'educadora.

4. Necessitat de portar a terme una intervenció de la potenciació de les habilitats socials a través del joc. En l'hora de la pausa ( jocs) alguns alumnes juguen sols i d'altres, tot i jugar amb alguns companys, estableixen una comunicació oral baixa ( tot i que millor que en el primer trimestre, on gairebé la totalitat dels alumnes es comunicaven entre ells, gestualment).

5. Assessorar l'educadora per a portar un plan estratègic que li permeti reflexionar sobre les possibilitats d'agrupament dels alumnes en l'obra de teatre, per a fomentar l'ajuda entre iguals i donar resposta a les necessitats que, en l'execució de l'obra, presenta cada alumne.

6. Elaborar un conjunt de mesures per a poder millorar la participació i el rendiment i el desenvolupament de la parla, de la Paula, en les sessions de teatre.