En les darreres reunions amb l'educadora, em pogut reflexionar i valorar la resposta dels alumnes, amb una mica més de perspectiva i sentit global. Partint de tota la informació recollida al llarg del procés, a través dels diferents instruments: blog, llibreta de pràctiques, graelles, annotacions dels acords de les reunions, mesures abordades, impressions, etc., hem procedit a valorar el grau d'adequació del pla de treball seguit, als objectius marcats, a les expectatives envers la intervenció i en relació amb els objectius del taller de teatre. Aquesta valoració s'ha realitzat comparant els trets definitoris que caracteritzaven el moment educatiu inicial i final, abans i després de la intervenció del segon pràcticum. Aquest anàlisi s'ha realitzat entorn als següents eixos de reflexió:
- Nivell d'atenció i concentració de l'alumne en les activitats de teatre ( en alguns alumnes, també s'ha valorat la quantitat de temps que romanen asseguts amb els altres mentre es fa una rotllana, o treball en petit grup; temps que es mantenen al lloc de treball i que no fugen per l'espai de l'aula).
- Qualitat i quantitat de la producció gestual i oral dels alumnes, mesurada a través de la preparació i assaigs de l'obra de teatre i en la resta d'activitats del taller.
- Actitud dels alumnes: nombre de participacions, moments d'iniciativa, expressió oral i gestual, etc.
- Comunicació i relacions socials dels alumnes. Quantitat i qualitat de les comunicacions entre alumnes i amb l'educadora /monitors/alumnes de pràctiques, tipus de relacions establertes ( ajuda, cooperació, diàlegs, jugar junts, etc.).
- Grau de seguretat de l'educadora en la realització de les activitats i gestió de les seves actituds davant el comportament disruptiu d'alguns alumnes
Com a resultat de la comparació entre les característiques d'ambdós moments, inicial i final, es realitza la següent valoració del progrés, que d'alguna manera, ja s'ha anat valorant al llarg de tot el procés:
D'aquesta
valoració s'ha destacat la millora significativa dels alumnes en
quant al temps de concentració i atenció en les diferents
activitats proposades al taller. També s'especifica la necessitat de
continuar amb la utilització d'algunes mesures ja iniciades
(reforços visuals i treball a partir d'imatges i elements
manipulatius com les disfresses i els jocs) per a aconseguir fomentar
la quantitat i la qualitat de les produccions orals dels alumnes;
aspecte més afectat en ambdós grups. En quant a l'actitud dels
alumnes, també s'ha produït una reducció d'aquells comportaments
disruptius més marcats durant el primer pràcticum. La relació
entre companys, ha estat un punt fort i novedós, característic
d'aquest projecte: s'ha valorat molt positivament el treball iniciat
per a fomentar algunes habilitats socials en els alumnes com han
sigut: la demanda d'ajuda, el compartir material, prendre
iniciatives, etc.
En
quant a l'actitud de l'educadora, també ha patit canvis: la
professional es manifesta més segura i tranquil·la davant de la
gestió de certs comportaments disruptius d'alumnes que abans, la
descol·locaven.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada